Salida 15: Inglés y estaciones

FORMATO DE PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES

Servicio Social - CAS

PROYECTO:	Confraternidad Carcelaria de Antioquia (ACCA)
FECHA:	Viernes 7 de abril 2017		DURACIÓN:	2:30
OBJETIVO:	Reforzar el aprendizaje de temas ya vistos (como los colores) y de unos nuevos (partes del cuerpo, animales y “me gusta” o “no me gusta”) mediante trabajo en estaciones, logrando así un ambiente muy interactivo donde todos deben participar constantemente para que haya buena dinámica
ESTUDIANTES  ENCARGADOS	·       María José Calle ·       Ana María Galindo ·       Sofía Carrizosa ·       Estefanía Vieira ·       Luisa Obando ·       Sofía Castaño ·       Manuela Arango ·       Bárbara Dieck
DETALLE LAS INSTRUCCIONES PARA LA REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD	Al principio vamos a jugar el conocido juego “tingo tango” para socializar. De esta manera bajamos un poco la tensión, y es una buena manera para que todos nos sintamos cómodos en el ambiente en el que estamos. Después se les va a entregar los cuadernos a los niños que faltan por ellos. Como actividad principal para esta salida tenemos el trabajo por estaciones de juegos, cada una con un tema específico. Es un método que parece ser muy efectivo para aumentar la participación de todos e incluirnos todos como grupo y que no hemos implementado antes. Se van a hacer grupos de 3 personas, que van rotando por 4 estaciones. Cada estación tiene distintos juegos para estudiar: las partes del cuerpo, los colores, los animales, y “me gusta” o “no me gusta”. Al final de cada estación tienen que tomar nota en el cuaderno de lo que se hizo. Descripción específica de cada estación: 1. Simon Says: para partes del cuerpo. Solo cuando la líder de la estación diga “Simon Says”, los niños deben seguir la instrucción dada, si no, no. 2. Colores: correr a tocar algo del color que diga la líder de la estación. Cuando todos los de la estación estén tocando el objeto, cada uno tiene que formar una frase diciendo el color de este (ejemplo: “The Wall is White”) 3. Base para “I like” o “I don´t like”: Alguien piensa en algo que le gusta o no le gusta, para después representar esa situación, basándose en unas ideas que van a estar escritas en unas cartas. Las otras personas tienen que formar una frase con las cartas representando lo que se hizo en la mímica 4. “Activity” para el aprendizaje de los animales: actividad donde alguien debe dibujar o imitar a un animal predeterminado. Los demás deben decir el nombre del animal en Inglés con ayuda de unas cartas A los acompañantes les vamos a llevar crucigramas, sudokus, juegos de periódicos, revistas, artículos de interés, etc.                                          Por último les vamos a dar a todos los asistentes el refrigerio (mecato, ponqués, jugo, etc.)
	Tiempo	Desarrollo de las actividades
INICIO:	30 minutos	Tingo tango + bienvenida
DESARROLLO:	1 hora y media	Trabajo por estaciones
CIERRE y FINAL:	30 minutos	Conclusión de la actividad + refrigerio
MATERIALES A UTILIZAR:	5 cuadernos, crucigramas, sudokus, juegos de periódicos, revistas, artículos de interés, cartas donde están los objetos (en español e inglés, para el juego de los colores), cartas donde están las palabras para formar frases en relación a “I like” o “I don´t like”, cartas donde están los animales en inglés y en español.

Teniendo en cuenta la situación que se nos presentó la salida pasada, donde muy pocos niños pudieron asistir a la actividad por estaciones que teníamos planeada, decidimos repetirla, pero esta vez con todas las estaciones completas. Pensamos que era una actividad que realmente valía la pena y que podía aportarle mucho respecto al inglés y desarrollo de competencias a los que asistieran.

En veces anteriores, Sandra nos llamó la atención al decirnos que los acompañantes de los niños se estaban aburriendo en las sesiones y nos preguntó entonces si podíamos pensar la manera de que esto no sucediera. Acordamos en llevarles crucigramas, matatiempos, sudokus, revistas y periódicos y además abrimos un espacio donde Luisa Obando, Sofía Carrizosa y María José Calle dieron una clase de inglés a los adultos que quisieran participar. Por otra parte, el resto de compañeras nos quedamos abajo dirigiendo la clase normal a los niños.

Aunque sinceramente tenía expectativas más grandes frente a la actividad, ya que la habíamos planeado con mucha anticipación y nos habíamos preparado muy bien en todos los contenidos, no resultó tan fácil como pensé. Noté una dificultad por parte de los niños, producto de la inconsistencia, pues no todos asisten de manera regular y se han perdido de sesiones donde habíamos enseñado contenidos muy básicos y bases necesarias para dicha actividad. No obstante, fue gratificante ver el interés y la motivación de algunos en participar de manera activa en dicha actividad.

Para concluir podría decir que esta vez no fue desafiante solo para nosotras, sino también para los niños, pues las estaciones tenían un mayor nivel de complejidad. Cada vez evidencio más que sí hemos impactado positivamente en el proceso de aprendizaje y adquisición del inglés de muchos de los que asisten a nuestro proyecto.